工业制硫酸实景课展示及研讨枝江一中

年5月21日，湖北省熊云贵名师工作室系列教研活动之《工业制硫酸》实景课展示及研讨圆满举行。

本次课程由枝江一中承担，周芳老师作为内景教师、曾丽丽老师作为外景教师，联手打造的化学《工业制硫酸》“实景课堂”在高一年级录播教室精彩呈现。

课堂上，周芳老师带领同学们跟随着曾丽丽老师的脚步和镜头，走进了枝江市三宁公司，将家乡的化肥生产技术带进课堂。磷肥厂硫酸车间蔡勇主任给同学们介绍了工业硫酸的各个工段，认识了各个工段的设备，工艺技术要求；覃明武主任和同学们进行了现场连线，解答同学们的问题；三宁公司办公室展厅讲解员甘凌云老师介绍了三宁公司，让同学们深入了解家乡的企业。现场连线、现场讲解，把科技搬到课堂，把课堂延伸到工厂，同学们不仅见证了家乡工厂的巨变，更是体验了科学的魅力，厚植了学科素养，培育了科学精神。

湖北省熊云贵名师工作室各成员全程参与线上听课及研讨，夷陵中学、长阳一中、襄阳一中等学校参与同步听课。

本次实景课堂精彩纷呈，内容生动丰富。上课教师及听课教师积极撰写教学体会及听课感悟。工作室汇总如下，供老师们学习！

枝江一中黄春卫

上午的实景课展示终于结束，我悬的心终于得以放下。从接过任务，到顺利完成，历时近半年，中途几经波折，一路走来着实不易。

年12月29日，熊特正式通知我们，希望我们承担一节化学实景课。接到任务后，我们迅速成立了筹备组，我担任联络员，由工作室成员曾丽丽，周芳老师分别担任外景和课堂老师。整个筹备经历了建立对接、实地勘察、选定课题、出台方案、实地预拍、试讲一、重新拍摄、试讲二、专业拍摄、试讲三、正式拍摄等过程，也受到了疫情防控、安全检查、领导视察、设备效果、公司临时安排的各项因素的影响。特别是临近上课，工程师却被安排任务，临时换人2次，简直会把我们折磨疯掉。好在我们三人精诚团结，集思广益，一项项坚持走了下来。也特别感谢三宁公司张昊、胡维森、张前进、甘凌云、蔡勇、覃明武等团队的支持，感谢全化学组同志的配合，感谢熊特和西安一鸣实景教育机构的指导。

实景教学的优势是什么？课堂上周芳老师一语概之：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这堂课将课本知识学习与实景体验紧密结合，通过实景交互体验式教学，改变了学生的学习认知方式，渗透融汇了化学学科素养。特别是最后的学生提问环节，学生发言积极，思维活跃，体现了学生对书本与生产实际的结合与差别、对绿色化学、对家国情怀的深入思考。这也正是普通课堂无法达到的地方。

实景课堂是未来课堂的必然发展趋势，让我们共同努力。

枝江一中周芳（内景老师）

很荣幸能参与此次实景课，感谢校领导的支持，感谢熊老师及全组化学老师的帮助，感谢三宁公司多位工程师的配合，感谢一鸣实景公司的技术支持，使本节实景课得以顺利呈现。

我谈一下这堂实景课的准备情况和自己的体会。

一、课题的确定

接到实景课任务后，我和黄春卫、曾丽丽、王春桃三位老师先去了三宁职校，了解三宁公司具体的生产情况，寻找与教材的结合点以确定课题。通过交流，他们一共有十八个化工板块。其中和我们课堂结合比较紧密的有：1、煤化工，煤的综合应用，用煤来制备乙二醇等；2、磷化工，生产磷酸盐肥料，其中包含有硝酸的制备和硫酸的制备；3、苯化工，用苯通过一系列的过程，来制已内酰胺；4、过氧化氢的相关化工流程等。结合教材的情况及三宁公司实际我们初步确定了课题为：工业制硫酸。由我担任内景老师，曾丽丽老师担任外景老师。

二、课堂教学的设计

版普通高中化学课程标准中提到“认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识”，“认同在化学反应原理、化学技术的应用中必须坚持绿色化学思想，形成化学·技术·社会·环境的基本理念”基于此，我将本节课设计成四个环节：（1）硫酸的用途及发展史。通过了解硫酸的具体应用可以让学生认识化学工业在国民经济发展中的重要地位。通过了解硫酸工业发展史让学生感受科技进步的发展过程和科学家不懈努力的科研精神。此环节是学生自主学习并展示，使学生感知学习硫酸的工业生产的价值。（2）工业制硫酸原理。通过分析原理和书写方程式培养宏观辨识与微观探析的学科核心素养。此环节让学生对硫酸的工业生产有了理论基础。（3）工业制硫酸实景。纸上得来终觉浅，通过实景，学生不需要实际走进化工厂，在教室里就能近距离观看化工企业的相关设备，并且听化工工程师仔细讲解化工流程中应用的技术与工艺，还可以与工程师连线互动。从理论到实践，学生可以初步建立化工生产流程的认知模型，理解“科学·技术·社会·环境”之间的相互关系。此环节让学生全面认识工业制硫酸的流程，感受化工生产中的STSE理念。（4）开阔视野，感悟提升。通过实景全面了解三宁化工的产品、发展理念和履行的社会责任。学生分享学习感悟，让学习在体验感悟中升华。以工业制硫酸为载体，激发了学生学习动力，增强了社会责任感。

三、几点体会

1.老师的主导性。第一个环节最初设计的是我自己讲，在试讲一遍后，觉得没有达到我预期的目的，为了让每个学生能真正参与到课堂中来，我把此环节改为了学生讲，布置任务后让学生利用假期小组合作收集、整合资料，自主选择不同方式呈现。事实证明，学为主体后学生学习任务的完成远超我的预期。以下是部分小组的成果：

2.课堂教学的有效性。工艺流程题是高考的热点，以真实的化工生产为背景，用框图的形式表示生产流程，是化学与生产联系的重要体现，化工生产虽然以化工原理为依据，但生产中很多环节又与原理有差距，当遇到流程中陌生的操作时，部分学生往往无从下手，有退缩心理。本节课设计之初我从学生中了解到，学校组织社会实践活动时部分学生曾去过三宁工厂，但由于是走马观花式的参观，收获甚微。当时我就想，对于实景学生肯定非常感兴趣，但不能让学生仅仅看个热闹，而要让实景有效的服务于课堂，引发学生的深层思考，使学生的思维得到发展。本节课我的预期是以工业制硫酸实景为载体，引导学生画工艺流程图，初步建立化工生产流程的认知模型，分析此工艺流程中那些我们不熟悉的工艺过程设计的目的，让学生理解STSE理念在工艺流程中的体现，真正提升学生解决问题的能力和学科核心素养。至少让学生在以后碰到工艺流程题遇到陌生操作时心理上不惧怕，有大致分析的方向。以下是部分学生的学案：

3课前准备的充分性。实景课堂不同于传统课堂，需要内外景老师和工程师的密切配合，还需要依托强的互联网技术，任一环节有纰漏，课堂可能就无法顺利开展。在课前准备过程中，我们遇到了很多困难，包括一些不可控因素，整个过程我们一共去过三宁职校2次，三宁公司5次，各种问题也是边学习边解决，在解决问题的过程中自己收获颇多，学无止境，深度学习，终身学习，永远在路上。

枝江一中曾丽丽（外景老师）

准备工作中，前后去了三宁公司三次，第一次和工程师深入交流，了解工艺，回来和上课老师讨论，选出上课的内容，备好课，然后根据备课内容，写好拍摄脚本，需要的镜头，然后将脚本发给工程师，请工程师帮忙根据他们的实际情况修改脚本。第二次去工厂，根据脚本和预设镜头自己用手机拍摄，拍下自己需要的所有镜头，因为手机没有收音功能，而化工厂现场杂音很大，我自己剪辑出需要的镜头，然后消音，再自己配音，制成视频，进行试讲。试讲后结合大家的意见调整课堂内容，相应也要调整视频内容，然后修改脚本。第三次去工厂拍视频，剪辑，消音，配音，制成视频，再次试讲，再次修改。和工厂的工程师联系好后，等专业的技术人员来去正式拍摄。正式上课前两天和技术人员到工厂拍摄，完成了预期的拍摄任务。但是技术人员剪好片子后我看了后很沮丧，因为没达到我预设的要求，觉得有点虎头蛇尾，关键点没弄好。在上课前一天又修改脚本，试课前到工厂，重新拍摄，很紧张的在上课前的晚上弄出了视频。正式上课提前两个小时到现场，再次和现场连线的工程师沟通，做好准备。课后反思：1.拍摄一定要提前做好充足的准备，这样才能达到预期效果。2.实景讲解中和工程师要有更多的互动。3.现场连线也可以和工程师有互动。

夷陵中学吴建坤

作为新教师，我很荣幸能加入到熊云贵名师工作室，听了一节精心组织的、高水平、高质量的《硫酸的工业制法》实景课堂我有如下感悟。实景课堂是我接触的一种新的教学方式，这种教学方式与芬兰赫尔辛基教育局采取的场景主题教育相似，在我短暂的教学生涯中我经常思考这样一个问题，学生能理解并吃透上课的化学知识点吗？或者他们能够记住以及运用这些知识点么？作为教师自然能够游刃有余地掌握一节课的教学内容，对学生而言，化学符号、化学方程式、物质的结构和性质等知识点比较抽象，学生学起来比较吃力，更不能在大脑里形成记忆，更有一些学生认为学化学没有用处。因此我经常反思自己的教学方法，听课等查阅资料如何才能让学生掌握好知识点。去年我听了邹诗瑶老师的《氯碱工业》后第一次接触到实景课堂，这让我想起了我在大学期间参观的化工厂经历，我当时参观了氯碱工业、PVC的制备等工业流程，这次参观给我留下特别深刻的印象:课本里面呆板的化学方程式在这里“大显身手”，参观氯碱工业的时候看见身旁的管道里面正运输着刚电解出来的氢气，瞬间我感受到了化学巨大的魅力。这一节《硫酸的工业制法》同样也让我获益匪浅。实景课堂凭借现代强大的通讯技术让学生仿佛亲身参观了化工流程。一方面它打破了传统、保守、单向的教学模式，灵活多变的互动环节提高了学生学习的兴趣，实现了学生是学习的主体，使得学生对知识的掌握四个过程:学习、讲授、实践、重温都能很好地落实，另一方面，学生通过实景课堂感受到化学的魅力、感受到化学、技术、社会和环境的关系，达到了培养学生化学学科素养的目标。是真正有意义的、创新的、多元化的教学模式，值得我们学习。

夷陵中学钟志成

今天有幸听了《工业制取硫酸》这一节实景课，本节课由枝江一中曾丽丽和周芳老师主讲，外景地为湖北三宁化工股份有限公司。

本节课主干知识点并不复杂，主要是以硫黄或者黄铁矿为原料在工业生产过程中制取硫酸，涉及到三个基础方程式，学生在接受方面难度不大。但本节课的亮点在于学生自主思考探究和前方生产实景的有机结合。给我印象最深的一点是整个生产过程中间为什么要经过放热装置？这里授课教师并没有直接给出答案，而是同学们自主思考。令人惊喜的是，同学们可以从两个完全不同的角度来看待这个问题。一个是平衡移动的角度，另一个是温度对于催化剂活性的影响角度。思维活跃，眼界开阔，值得点赞。老师也要求同学自己动手画出工业制取硫酸的流程图，将知识应用于实践。

后面的互动提问环节，同学也问出了很多很有意义和价值的问题，如为什么用浓硫酸而不是水来吸收三氧化硫。整个授课过程中也时刻贯穿着保护环境，吸收尾气，污染气体再利用的思想，让人获益匪浅。

长阳一中田琦

通过观看枝江一中与三宁化工共同合作的一堂实景课堂《硫酸的工业制法》，收益颇多。主要有以下几个方面。

第一个方面，模式新颖。常规课堂都是以理论知识为主体，通过向学生讲述知识点来进行教学，而这次的实景课则突破了常规的教学模式，通过在线连接当地化工厂的实况，让学生们通过“看”通过“听”，将理论知识与实际生活中的应用紧密连接在一起，将知识运用在实践，在实践中学习理论知识。

第二个方面，符合新课改的方向与要求，新课改要求深化课堂教学改革，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。而实景课堂贯彻落实了体验式、互动式的教学模式，首先实景会通过现场实地情况介绍硫到二氧化硫再到三氧化硫最后转发成硫酸的整个过程，不光是一个简单的化学物质的转化，还涉及到转化的过程，例如如何造气、如何氧化、如何进行热交换、如何进行尾气吸收以及整个循环经济的利用过程。在课堂上，还通过学生与现场工作者的联系互动，让学生提出自己的问题，在线答疑，更深一步对整个流程进行理解。

第三个方面，激发学生学习兴趣并扩宽了学生的眼界。新颖的教学模式让同学们感受到参与到了整个教学过程中来，不是单方面的接受知识，而是在实景模式中寻找知识，吸纳知识；另外在通过实景对实地的观摩与了解后能切实感受到物质转化所发生的环境及过程，最让我印象深刻的一点便是，整个过程属于一个放热过程，而产生的多余的热量在整个工厂里充分发挥了它的作用，进行蒸汽发电用来给厂内供电甚至是整个公司的供电，将循环经济发挥到了最大化。

在新课改的要求下，对学生的综合素质提出了更高的要求，而实景课堂等新颖的教学方式更有利于强化学生综合素质的发展，使学生不仅在学知识，也在增强自身的综合素质。

襄阳一中化学高级教师毛悦荣

5月21日上午，襄阳一中高一高二的同学们参与了一节别开生面的化学课，主题是“硫酸工业实景课”，由枝江一中教师和三宁化工工程师共同承担实景课教学，同学们通过网络平台观看了硫酸化工厂的实景，学习了工业制硫酸的各个环节，由工程师现场回答同学们的疑问，了解了制硫酸的“两转两吸”工艺，见识了先进的自动化控制技术。

同学们反映，把课堂教学和实景课相结合，这种理论联系实际的学习方式很有趣，大家认识到了化工生产中的逆流热交换、温度控制、尾气处理等常见的做法，理解了工业上提高原料转化率、提高催化剂效率、多出产品、减少污染等的重要意义，不仅加深了对书本上知识的理解，而且开阔了眼界，增长了见识，了解了我国化工业的发展水平，增强了学习化学的动力和兴趣。师生们都希望以后多开展这种实景课教学，继续这种新奇有趣的学习形式。

襄阳一中王艳平

今天非常有幸观看了一节由湖北名师熊云贵老师主持的枝江一中的老师和三宁化工工程师共同承担的实景课教学。这种教学模式让我们耳目一新。将化学在生产生活中的应用以真实的画面、严谨的结构以及工程师的解说呈现在学生面前，并且实景连线，与工程师实时互动答疑，结合课堂内老师的有效引导，学生轻松的完成了专业知识的学习，同时激发了他们强烈的求知欲。将有限的课堂和无限的外景关联起来，展示化学在生产生活中的实际应用，大家真正感受到化学就在身边，并且拓宽了学生视野，丰富了课外知识。让学生感受真实的化学，思考真实的化学问题，对培养和发展学生的核心素养大有裨益，更能让教师可以通过它建立和学生学习的共同体，共享知识，相互学习。