贵州省年高考结束后，省招生考试院邀请权威专家，对理综试题进行了评析。
年高考理综试题贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，聚焦学科核心素养，强化基础性考查，精选试题情境，增强试题灵活性和开放性，深化关键能力考查，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导教学减少死记硬背和“机械刷题”现象，助力高中育人方式改革。
物理试题：
一、强化基础性考查，引导教学回归课标和教材
年高考物理试题依据课标，贴近中学物理教学实际，创设典型的问题情境，考查学生对基本概念、物理规律全面深刻地理解和掌握，突出对基础实验的考查，引导教学遵循教育规律，回归课程标准和教材。例如：第17题创新试题呈现方式，给出某原子核经过α、β衰变后的中子数和质子数的图像，考查学生对α、β衰变机制的理解；第19题以电场中的等势面为情境，考查学生对电场力做功、电势能等内容的系统理解；第24题设计无动力小车通过减速带的情境，考查学生对机械能、功、动能定理等核心物理概念、规律的理解和运用；第23题探究小灯泡的伏安特性，这是教材中的基础实验。
二、创设真实问题情境，引导学生注重学以致用
年高考物理加强理论联系实际，设计与生产实践、体育运动、科技前沿等方面紧密联系的实际情境，考查学生灵活运用所学物理知识分析解决问题的能力，在真实问题的解决中促进物理学科核心素养的达成。例如：第15题以一种传统游戏“旋转纽扣”为情境，贴近生活实际，考查学生对圆周运动规律的理解与应用；第18题以执行我国火星探测任务的“天问一号”探测器进入环绕火星椭圆形停泊轨道为情境，考查学生运用开普勒第三定律等知识解决实际问题的能力，鼓励学生拓展学科视野，
三、增强试题的灵活性，引导学生培养关键能力
年高考物理通过丰富试题的呈现形式、设置新颖的问题角度等方式，增强试题的灵活性，考查学生推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力等，引导学生培养关键能力和学科素养，提高人才选拔质量。例如：第16题提供了一根无限长通电直导线所产生磁场的磁感应强度与距离的关系，考查学生利用所学的叠加原理解决此新信息中的问题，对考查学生的迁移能力；第21题设计了质量相等、横截面积不同、匝数不同的两线圈，在常规的情境中有所变化，考查学生综合运用法拉第电磁感应定律、安培力公式、电阻率公式、密度公式等解决复杂问题的能力；第25题以带电粒子在磁场中的偏转为情境，要求学生能够将题干的约束条件用数学公式表达，对学生应用数学处理物理问题的能力要求较高；第34（2）题要求学生理解“此后每隔两者偏离平衡位置的位移大小相等、方向相同”的含义，能够分析质点A、B振动的关系，对学生推理能力要求较高。
化学试题：
一、精选试题情境，加强关键能力考查
化学试题注重选取新材料、新药物、新催化技术的真实情境，增强情境的时代性，进一步深化对信息获取加工、逻辑推理、归纳论证等关键能力的考查。一是考查信息获取与加工能力。通过反应、图像等方式提供丰富的数据信息，深入考查学生信息整理能力。第28题提供合成甲醇的反应焓及分步反应快慢信息，让学生获取反应能量变化的基本信息，并判断物质等温和等压下甲醇物质的量分数的变化曲线。二是考查逻辑推理能力。通过创设复杂的、真实的工业生产过程的问题情境，加强对学生逻辑推理能力的考查。在信息获取与加工的基础上利用化学基础知识和基本原理，推理实际工业生产的操作条件和反应特征。例如，第13题给出阴极和阳极同时得到目标产物的成对电合成方法乙醛酸装置，要求学生利用电化学原理分析离子迁移方向、判断阴阳极、推测电极反应等。三是考查归纳与论证能力。通过数据图的形式向学生提供信息，让学生通过化学反应原理分析数据曲线物理量之间的关系，考查学生利用数据进行归纳论证的能力。第12题呈现硫酸钡、碳酸钡中阴阳离子浓度的对数关系图，要求学生转化图中的数据，计算两种难溶电解质的Ksp，并论证不同相关物理量之间的关系。
二、
一是注重学科基础知识，倡导教学回归基础。试题对典型化合物的性质、基本反应类型、物质基本转化规律、基本化学实验操作方法等基础知识的考查，能有效地鉴别学生对基础知识的掌握程度，引导中学教学遵循教学规律、严格按照高中化学课程标准和教材进行教学及复习备考。二是探索开放性试题，引导学生培养创新思维。第36题要求学生分析理解有机药物的合成路线，现场学习间氯过氧苯甲酸对碳碳双键的氧化、环氧化合物与水加成以及酸酐与醇的酯化等新反应，最后一问要求学生利用题目提供的陌生反应知识信息，设计一条高选择性高产率的乙酸丙二醇酯的合成路线。
三、落实改革理念，注重试卷难度设计
一是基础试题数量不变。选择题均考查基本概念，包括化学与生活、气体制备实验、离子方程式、有机物性质等常见的基础内容试题。二是情境素材不陌生。元素化合物实验试题、反应原理以及物质结构性质试题均是学生熟悉的元素和反应。三是试题计算不复杂。对于较为复杂的数据计算，注重考查化学原理。例如，第28题二氧化碳加氢制甲醇的总反应平衡常数只需要求学生给出表达式，第35题的晶胞密度也只要求学生给出表达式。
生物试题：
一、强调人与自然和谐发展，渗透生态文明理念
积极倡导人与自然和谐发展的理念，引导学生要尊重科学，遵循自然规律，渗透生态文明理念。例如，第6题以发生在裸岩和弃耕农田上的群落演替为问题情境，考查了群落演替的方向、路径和特点，以及不同因素对群落演替的影响，传达了人类活动可改变群落演替的方向和速度，采取适当措施能促进自然环境修复的群落演替，避免盲目行动给自然造成伤害。
二、
生物学与生产生活紧密相联，源于生活、用于生活，试题营造生物技术在生活中应用的典型实例，让学生感受生物科学技术的应用价值以及生物学与生活的密切联系。例如，第38题以当前疫情防控等社会民生热点问题为情境，围绕PCR技术在病原微生物感染诊断中的应用进行考查，传达学以致用的观念，引导学生树立运用所学知识和能力解决实际问题的自觉意识，同时引导学生
三、联系生产生活实践应用，树立科学劳动观念
试题以遗传育种、作物栽培过程中的生物学原理和技术为切入点，在多个劳动场景中考查学生对问题的分析和解决能力，凸显科学进步在提高劳动效率、创新劳动方式中的价值，引导学生树立科学劳动观念。例如，第32题以研究甜瓜性状遗传的特点为情境载体，考查学生对分离定律和自由组合定律的理解及在生产实践中的运用，展现了生物学知识在提高植物育种效率、促进农业发展中的作用；第3题围绕植物生长素对植物生长的作用，考查学生对生长素作用两重性的理解，以及利用“顶端优势”现象指导农业生产，突出生物科学与农业生产的密切联系；第37题通过比较不同加酶洗衣粉与普通洗衣粉去渍效果的差异，考查学生对酶作用的底物专一性、高效性等特征的理解和洗涤衣物中的应用，从生活场景转至工业生产中固定化酶技术的应用，反映了生物分子特性在生活生产制品中的有效利用，凸显生物技术在改善生活质量与提高生产效率中的应用价值。
整理 贵州日报天眼新闻记者王雨编辑杨韬编审王璐瑶
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